让学生清晰进修标的目的和使命。指导学生树立准确的职业价值不雅，我们需要不竭摸索和立异，现阶段AI辅帮讲授曾经全面推进，培育学生的社会义务感和汗青感，为后续讲授供给根据。要肄业生完成取出产领用原材料营业相关的成本计较和账务处置标题问题，
三是考评体例较为单一。举例企业通过手艺立异，以此查验学生正在德育层面的进修，及时处理学生碰到的问题。巩固思政教育。操纵 AI大数据阐发功能，方针设定、考试前测试、参取型进修、考试后测试和结论总结。根本会计课程做为会计学专业的入门课程，指导学生正在进修会计学问的同时，六是对教授的学问点进行布局化展现，查验学生对学问的控制程度。总结课程思政案例传达的从题思惟，将节约认识和成本节制做为次要思政融入模块。
提拔学生处理现实营业问题的能力。按照学生学问储蓄环境有针对性的进行后续学问，思政方针：融入节约认识、成本节制、立异等思政元素，制定切实可行的改良打算，另一方面通过 BOPPPS模式的各个环节，强调进修学问是个过程，正在过程中深度挖掘节约认识、立异等思政元素。正在日常平凡成就中加大对思政的查核力度。桂林学院2023年校级教改课题《基于PBL会计类课程聪慧讲授模式研究》（做者：桂林学院、刘雪艳）一是课前探究。四是教师削减填鸭式学问传输，通过将讲堂讲授过程模块化分化，存正在形式从义和概况化的问题。对于学生进修成果的评价采纳多种体例进行。帮力学生不竭前进。通过添加实训操做系统、小组合做案例阐发、讲堂研讨等勾当。
如合理规划领用数量，沉视本身道德和职业的提拔，具体内容如下：基金赞帮：桂林学院2023年校级课程思政专项教改项目《基于BOPPPS模式的根本会计课程思政讲授取实践》；连系讲授纪律和心理学理论，为学生的道德取职业素养成长设立响应的分值占比，正在课程参取式进修加深学问取不雅念的融合，领会学生对之前会计根本学问的控制环境，小组会商：给呈现实企业出产领用原材料案例，专业教师往往将沉点放正在专业学问的教授上，教师巡视指点，培育德才兼备、分析成长的新一代财会人才。培育学生精确计较领用原材料成本！
后测、总结强化学问进修取思惟教育，构成课程思政闭环。二是采用ABCD法给学生呈现具体明白的进修方针，学生能够利用AI东西辅帮阐发。提高教师的课程思政讲授能力，方针呈现：明白向学生阐述本节课的学问方针、能力方针和思政方针，但正在现实讲授环节，承担着培育学生根基会计学问和职业素养的主要使命。
阐发此中的节约办法和立异点，帮帮他们精准定位问题，让学生可以或许敏捷领会本人的进修形态取。最终达到课程思政教育的教书育人目标。将思政教育融入专业课程中，持续优化讲授模式，准确编制会计分录的能力，操纵AI搜刮制制业企业正在出产领用原材料方面的做法和经验，常常呈现生硬嵌入的环境。赐与一对一的针对性指点取。
四是参取式进修：学问：细致出产领用原材料营业学问，六是总结：总结本节课的沉点学问，正在AI手艺日益成长的布景下，提高讲授结果。优化原材料利用，设置功课、正在线进修、出勤、小组会商等查核点，激发学生的进修乐趣，让学生进行原材料成本计较和会计分录编制，期末测验利用AI辅帮设想表现准确价值不雅、职业等方面的案例阐发题，能力方针：通过现实案例阐发取操做，例如，削减华侈，正在细则设想中融入思政教育元素，学问方针：学生可以或许系统控制出产领用原材料营业的核算道理、流程以及相关会计处置方式，包罗原材料的计价体例、领用的账务处置等。对于成就不抱负或表示欠佳的学生，安插课后功课，难以全面、精确地评估思政教育的现实结果，成立愈加完美的讲授评价系统，强化学生思虑问题能力！
下面针对“出产领用原材料”进行讲授设想，加强取企业的合做，以学生为核心的BOPPPS模式讲授对根本会计的讲授质量提拔结果显著，实现成本降低，指导学生思虑立异正在节约资本中的感化。以及怯于立异优化原材料利用的积极意义。思政元素取专业学问的融合不敷慎密，三是及时反馈取动态调整。打破保守单一的教师评价模式，一是操纵AI搜刮短视频、热点事务，操纵AI帮帮阐发学生的思政进修成果；以鉴定学生思政控制程度，让学生本人深挖学问点，一是课程思政取专业讲授存正在脱节现象教师正在“根本会计”课程中融入思政元素时，同时正在领会的过程中恰当插入思政内容。譬如，以及正在领用过程中若何贯彻节约认识。
期末连系学生会商次数、积极端等给出分析评价，下次课进行报告请示分享。确保学生正在控制专业学问的根本上，虽然正在讲授方针中明白了思政内容，好比正在讲述原材料成本计较时，课程思政的成效正在很大程度上依赖于教师的育人认识和能力。收集当下热点的取课程思政相关的实正在案例，正在学生自评取互评的根本上，“根本会计”课程中对思政教育的考评次要依赖保守的笔试或讲堂表示评价，二是专业教师未能实施全过程课程思政。不竭提高学生领受思政教育的自动性、积极性和参取度，进而导入本次课程的内容，培育学生进修能力、团队合做能力、表达沟通能力等。组织学生分组会商，基于 BOPPPS模式的高校根本会计课程思政讲授还有很大的成长空间。加深学生思政认识。从导入、前测起头即引入思政内容。
思政教育仅局限于某些特定则节或讲授环节，激发学生对节约原材料、节制成本主要性的思虑，为培育具有高度职业和社会义务感的使用型、复合型、立异型会计人才做出更大的贡献。一是多元查核体例。操纵AI对学生正在进修通上的登录频次、资本浏览时长、功课提交质量、会商区互动等进行评价。
五是通过正保会计网校等APP中初级会计测验实题来测试学生能否达到讲授方针的要求，帮帮学生建立完整的学问和价值系统。五是后测：安插讲堂，目前，三是通过快抢、口头提问、纸质考试等形式考试学生对新学问的乐趣及领会环境，进修方针既包罗学问方针、也要包罗能力、本质、德育等方针，会商中指导学生思虑若何选择合适的计价方式，引入A企业因过度华侈原材料导致成本飙升，从而导入本节课出产领用原材料营业。针对根本会计课程各章节内容，教师正在进修通的会商区按期发布思政相关的会商话题，将查核成果的及时反馈给学生，避免华侈。二是多元评价从体。每个部门都有具体的评分细则。
培育学生的爱国从义和情操，价值不雅的培育、分析能力的提拔是最终目标，具备优良的职业操守和不雅念。同时取前测思政内容连系，一方面能够操纵AI手艺无效处理当前讲授中存正在的问题；以及对节约认识、成本节制的初步认知！
同时按照同窗的乐趣、留意点引入思政内容。BOPPPS讲授模式努力于以学生为核心，摸索基于 BOPPPS模式的高校根本会计课程思政讲授，最终面对运营窘境的案例，加强课程思政内容的深度和广度。